Optionen zur Überprüfung der Schüleridentität im Online-Unterricht

Alle von der University of Nevada, Reno angebotenen Online-Kurse müssen mindestens eine Bewertung umfassen, die der Bundesverordnung §602.17 und dem NWCCU-Akkreditierungsstandard 2.G.7 entspricht:

Bundesverordnung §602.17: Die Anwendung von Standards bei Akkreditierungsentscheidungen erfordert, dass alle öffentlichen Universitäten über Prozesse verfügen, mit denen die Institution feststellt, dass ein Student, der sich für einen über Fernunterricht oder Korrespondenz angebotenen Kurs anmeldet, derselbe Student ist, der sich akademisch an dem Kurs oder Programm beteiligt; und stellt schriftlich klar, dass die Institutionen Prozesse verwenden müssen, die die Privatsphäre der Studierenden schützen und die Studierenden über alle voraussichtlichen zusätzlichen Studierendengebühren informieren müssen, die mit der Überprüfung der Studierendenidentität zum Zeitpunkt der Registrierung oder Einschreibung verbunden sind. Weitere Informationen finden Sie in den Bundesvorschriften zum elektronischen Code.

Akkreditierungsstandard 2.D.14:„Die Einrichtung unterhält einen wirksamen Identitätsüberprüfungsprozess für Studierende, die in Fernstudiengängen und -programmen eingeschrieben sind, um sicherzustellen, dass es sich bei dem im Fernstudienkurs oder -programm eingeschriebenen Studierenden um dieselbe Person handelt, deren Leistungen bewertet und anerkannt werden. Die Einrichtung stellt den Identitätsüberprüfungsprozess für sicher.“ Fernunterrichtsstudierende schützen die Privatsphäre der Studierenden und stellen sicher, dass die Studierenden zum Zeitpunkt der Einschreibung schriftlich über aktuelle und voraussichtliche Kosten im Zusammenhang mit dem Identitätsüberprüfungsprozess informiert werden.“

Eine beaufsichtigte/beaufsichtigte Prüfung oder Erfahrung pro Kurs, bei der die Studierenden bei der Anmeldung für die beaufsichtigte Erfahrung oder Prüfung einen Lichtbildausweis vorlegen müssen. Dieses System ermöglicht es dem Dozenten zu wissen, dass der Student, der das Material beherrscht, derselbe Student ist, der Credits für den Kurs erhält. Weitere Informationen finden Sie auf der Seite „Student Identity Verification for Online Classes“ des Office of the Provost.

Weitere Informationen finden Sie auf der Webseite „Proctoring Tests Online“.

Präsentationen geben den Studierenden die Möglichkeit, im Kurs erworbenes Wissen darzustellen und diese Informationen ihren Mitschülern zu präsentieren. Dies dient dem doppelten Zweck, den Studierenden fundiertes Wissen über das Thema zu vermitteln, über das sie referieren, und der gesamten Klasse eine „frische“ Präsentation des Materials zu bieten (mit anderen Worten: Vorlesungsmaterial muss nicht nur vom Dozenten kommen). Dozenten sollten die Identität der Studierenden überprüfen, indem sie die Ausweise vor der Präsentation in einem persönlichen Online-Meeting überprüfen. Dies ist besonders wichtig in einer Online-Umgebung, in der ein Schüler nur aufgefordert werden sollte, sich direkt beim Lehrer auszuweisen, und nicht in einer Umgebung, in der Klassenkameraden private Informationen einsehen können.

Zu den Optionen gehören:

Studierende könnten Videopräsentationen erstellen, in denen ihre Stimmen gehört und ihre Gesichter gesehen werden müssen, während sie wichtige Informationen aus dem Kurs abdecken.

Mithilfe des Online-Konferenztools könnten Lehrkräfte von den Studierenden verlangen, Präsentationen und Diskussionsrunden mit ihren Klassenkameraden zu leiten. Bei dieser Methode müssen die Schüler Informationen präsentieren und „schnell denken“, um Diskussionsfragen in Echtzeit zu beantworten.

Weitere Informationen finden Sie auf unserer Webseite „Ressourcen für Studenten zur Verwendung von Videos in WebCampus“.

Einzel- oder Kleingruppeninterviews zwischen Studenten und Dozenten/Lehrassistenten bieten die Möglichkeit, das Verständnis eines Studenten für die Kursmaterialien wirklich zu testen. Die Dozenten könnten auch stichprobenartig überprüfen, ob die befragten Studenten während des gesamten Semesters über vollständige Kenntnisse ihrer eigenen Arbeit verfügen, um sicherzustellen, dass die Studenten tatsächlich alle eingereichten Arbeiten abgeschlossen haben. Bei dieser Methode müssen die Studenten Informationen präsentieren und „schnell denken“. um Fragen in Echtzeit zu beantworten.

Lehrkräfte können Schüler in privaten Sitzungen auf Zoom interviewen. In diesen Sitzungen können sich sowohl der Dozent als auch der Student gegenseitig per Video übertragen, ein interaktives Whiteboard ansehen und nutzen sowie auf hochgeladene Dokumente zugreifen. Die Lehrkräfte sollten die Identität der Schüler durch Überprüfung der Ausweise zu Beginn der Sitzung überprüfen.

Viele Dozenten verlangen anstelle von Abschlussprüfungen Abschlussprojekte oder größere schriftliche Aufgaben. Dies lässt sich leicht in eine beaufsichtigte Umgebung umsetzen. Abhängig von der Größe und Art des Abschlussprojekts kann es entweder vollständig unter Aufsicht (wie im Fall eines Aufsatzes) oder teilweise unter Aufsicht abgeschlossen werden. Während die Studierenden beispielsweise den Großteil der Arbeit an einem größeren Projekt selbst erledigen, könnten sie unter beaufsichtigten Bedingungen eine ergänzende schriftliche Hausarbeit im Zusammenhang mit dieser Hauptarbeit erledigen.

Für beaufsichtigte schriftliche Aufgaben ist es erforderlich, dass die Studierenden genaue Kenntnisse über die Kursmaterialien, die abgeschlossenen Hauptarbeiten (falls zutreffend) und die Ziele des Kurses haben.

Zu den Optionen gehören:

Die Studierenden konnten einen zugewiesenen Aufsatz vollständig unter Aufsicht fertigstellen. Indem sie entweder auf spezifische oder allgemeine Aufforderungen des Dozenten reagierten, demonstrierten die Studierenden ihr fundiertes Wissen über die Kursmaterialien.

Bei größeren Projekten könnten die Studierenden eine Zusammenfassung der von ihnen abgeschlossenen Arbeiten und deren Durchführung verfassen. Indem sie genau darlegen, welche Schritte sie unternommen haben, um die Hauptarbeit zu schreiben oder das Projekt zu erstellen, zeigen sie, dass sie tatsächlich an dem Prozess beteiligt waren.

Die Studierenden könnten die Hauptarbeit oder das Projekt in einem anderen Genre oder Präsentationsstil neu interpretieren. Beispielsweise hat eine Studentin eine Forschungsarbeit über den Zusammenhang zwischen dem Frauenwahlrecht und der Abolitionistenbewegung verfasst. In dieser beaufsichtigten Schreibaufgabe würde der Student beschreiben, wie er diese Informationen einem Publikum im Süden im Jahr 1860 präsentieren würde. Dies ist etwas kreativer, würde aber im Schreibunterricht gut funktionieren.

Die Studierenden könnten eine Kritik ihrer Arbeit verfassen, die Stärken und Schwächen darlegen und eine allgemeine Reaktion auf ihre Hauptarbeiten oder Projekte abgeben. Sie könnten auch gebeten werden, darzulegen, wie ihre Arbeit mit den Kursmaterialien oder Kurszielen übereinstimmt.